读行私人定制旅游教育基金

4 / 51第一章项目简述11项目概述在现代社会，经济发展，人民生活水平提高，旅游业快速发展，同时，教育也越来越受重视，那么，这二者中间能否有什么联系吗？当我们思考这个问题时，经过调查与数据分析得到现阶段我国教育激励多为精神激励，物质激励较少，也没有任何适当的教育物质激励产品，同时青少年旅游市场也有着巨大的需求，二私人定制旅游在国内方兴未艾，因此我们计划设计一款私人定制旅游教育基金，来填补这一市场的空白。产品以基金为手段，私人定制旅游为盈利点，教育激励为主要目标。由于面向人群较为特殊，因此教育基金采取保本固定收益型，降低风险。产品计划采取三年六期，产品金额分为三档，家长可根据本学期学生成绩选择不同金额的产品一次来达到教育激励的目的。旅游产品采取私人定制方式，旅途全程由我公司负责，保证了游览的安全性及可行性。本产品及金融，旅游，教育为一体，充分适应了市场的需求，具有较高的市场及预期回报率，但项目周期较长，存在一定风险。12项目实施背景由于受传统文化的影响，中国家庭对教育投资往往表现出一种非理性的行为，对子女的教育投资具有非常强的偏好。这种偏好的形成是多种因素共同作用的结果，有经济的因素，也有非经济的因素。其中典型的城乡二元经济分隔的制度因素、传统重视教育和望子成龙的利他行为等非经济因素是造成中国家庭教育投资偏好形成的主要原因。但相关研究表明中学生学习投入在中等水平上，但仍存在一系列的消极学习行为。如对课程内容不感兴趣，在课堂上玩手机、聊天、睡觉等现象时有发生，因此中学生学习投入还需进一步加强。

5 / 51在学习的行为投入方面，中学生学习行为具有被动性，原因分为内因和外因。中学生学习自主性弱，自控能力不强。经过访谈调查，学生的学习行为是努力的，但是存在一定的惰性。很多中学生的自制能力较差，由于意志不够坚定导致其心有余而力不足，有时他的注意力往往转移到学习以外的事物，如游戏、手机软件、电脑网页等。接受访谈的学生说：想要努力学习，但是因为各种诱惑吸引，致使学习时间减少。接受访谈的教师也认为学生自制能力较弱和有惰性，导致中学生学习意志不坚定。中学生学习时间是紧张的，然而任务的繁重、教师及家长的期望逐渐使学习成为压力，加上中学生处于容易叛逆的时期，导致部分学生的学习是被动的。奥苏贝尔用成就动机解释学生学业行为，而成就动机中的附属内驱力是影响中学生学习动机的重要因素。比如学生为了获得父母的表扬和肯定，或者获得在同学们中的重要感和同学的认可。它是一种外部动机，随着年龄的增长，附属内驱力会有所减弱，同时同伴的赞许逐步替代对长辈的依附。但是这种动机仍会影响中学生的学习，如果家长一味地斥责孩子、没有给予鼓励和赞许，或者和同学的关系不是很融洽，都会对其学习产生不良影响。因此我们应该采取不同的教育方式，在教育方法方面重视激励教育，关注学生的发展需求。激励教育即教育者以人的发展为目标，通过各种途径和方法满足受教育者的需要，激发其动机，最大程度挖掘其潜能的过程。激励教育的内容主要包括物质激励和精神激励。激励教育的目标就在于克服学生的惰性和各种疑虑，激发学生为实现自身的需要和目标而行动起来，努力奋斗。同时随着社会的发展，旅游业已成为全球经济中发展势头最强劲和规模最大的产业之一。旅游业在城市经济发展中的产业地位、经济作用逐步增强。旅游业